Методическое объединение как структурное подразделение.

1.Методические объединения - важное структурное подразделение в  методической работе  школы. Методическое объединение ведет методическую работу по предметам, организовывают внеклассную деятельность уч-ся. Одни из первых забот методических объединений: o   повышение качества проводимых уроков; o   помощь молодым учителям; o   повышение методической квалификации учителей; o   развитие творчества учителя и уч-ся. Вся работа строится в соответствии с требованиями стратегических документов школы, «Положением о методическом объединении учителей –предметников». 2.Индивидуальное профессионально-педагогическое самообразование - системообразующий компонент всей методической работы;  занимает особое место в системе организации научно-теоретической, психолого-педагогичской подготовки учителей. Выбор темы по самообразованию определяется потребностью учителя школы, уровнем владения учителем научно-теоретической подготовки и практическими умениями, навыками, необходимыми в педагогической деятельности, вопросов дидактики, психологии, теории воспитания, а так же анализом, выводами контроля над деятельностью педагогов. Самообразование - управленческий процесс, плановый, который строится на основе анализа деятельности. В методической копилке методического кабинета школы в помощь самообразованию учителя имеются материалы из опыта работы коллег, различные варианты планов, тексты докладов, рефератов, памятки по разным вопросам педагогической деятельности. 3. Методический кабинет школы Цель создания: создание условий для совершенствования мастерства педагогов Функции, которые он призван выполнять: o   Формирование банка данных педагогического опыта школы o   Создание  условий для оптимального доступа к любой информации o   Оперативная методическая помощь o   Диагностика производственных проблем Фонд кабинета: библиотека методической, дидактической, психологической литературы; компьютерные программы;  периодические издания; материалы из Интернета; банк аналитических справок, педагогических .анализов, уроков и внеклассных мероприятий;  мониторинг качества обучения. Дидактические формы: 1.Теоретические семинары Цель: Повышение теоретического уровня профессиональной работы учителя Задачи: - ознакомление с новыми педагогическими технологиями, с новыми подходами в организации УВП -определение проблем в работе педагогического коллектива. В организации семинаров принимают участие педагоги школы и руководители объединений  допобразования. 2.Методические оперативки Цель: стимулирование интереса к проблемам теоретической и   практической педагоги и психологии, готовности к инновационной деятельности Задачи: своевременное ознакомление учителей с новейшими достижениями науки. 3.Тематические педсоветы Проводятся с целью выработки коллегиальных решений по проблемам организации и содержания образовательного процесса в лицее. Задачи: Определение образовательной политики лицея, объединение усилий в области повышения квалификации 4.Творческие отчеты методических объединений. Цель: систематизация, обобщение и накопление передового педагогического опыта Задача: представление каждым  методическим объединением методических и дидактических материалов, разработанные учителями, знакомство со своими достижениями; раскрытие методов и приемов при помощи которых достигается положительный эффект в работе учителя. 5.Диагностика, анализ затруднений в работе учителя, индивидуальные консультации Цель: оказание систематической адресной помощи с учетом потребностей и индивидуальных качеств. Задача: каждый преподаватель должен уметь сам достоверно и доказательно оценивать свою учебно-воспитательную деятельность, уметь аргументировано вести разговор о степени ее эффективности, уметь оценить качества, которыми он как профессионал обладает, и что ему необходимо усовершенствовать в своей деятельности. Проводится через анкетирование, собеседование, посещение уроков и внеклассных мероприятий, через анализ результатов контрольных, срезовых работ. 6.Мониторинг качества обучения Цель: получение результатов о состоянии учебно-воспитательного процесса Задача: изучение достижений ученика в уровне качества знаний, умений и навыков; умения учиться, отношения к учению. Проводиться в системе, отраженной в плане работы школы на каждый учебный год. Так изучение уровня качества знаний учащихся осуществляется по итогам каждой четверти по каждому классу каждой параллели, и проводится подробный анализ результатов на педагогическом и методическом заседании.